1.“形态与色彩”作为专业基础课程，缺少创造性思维能力的培养。在以往的教学过程中，因大量的技巧训练直接阻碍了学生的设计思维和个人潜能的挖掘，取而代之的是动手能力凌驾于动脑能力的重复技法表现之上。在传统的构成教学中，我们过于偏重对构成理论的经验认知，多采用模式化教学与训练，如传输给学生的仅仅是教材中已有的构成组合方式，和定格的构成作品范例和构成图形信息，忽视了学生训练中的创造过程、状态，以及个性化表现语言的挖掘，其结果是学生的大胆想象空间受到扼制，独具个性的潜能发掘受到束缚。因此，把过程看得比结果更重要则是形态色彩构成教学的重要特点。基于以上诸多原则，需要在教学组织环节中，让学生真正理解形态构成的基本构成原理，围绕不同的构成课题，培养学生独立思考的精神、自由探索的品质和勇于解决问题的能力，避免学生模仿抄袭的不良习惯及缺乏创造能力的平平之作产生，制止敷衍了事之风蔓延。
埃文斯关键时刻两罚仅一中，但为鹈鹕取得了领先。库里投篮不中后，只得犯规，戴维斯两罚两中，比赛还有9秒时，鹈鹕以103-100领先。
[1] Blanke CD， Corless CL. State of the art therapy for gastrointestinal stromal tumors. Cancer Invest， 2005， 23（3）：274-280.